La posibilidad que se
tiene en la actualidad de disponer de información a partir de las tecnologías
de la información y comunicación ha permitido que las personas tengan una
visión distinta del mundo, y por consiguiente ha revolucionado las
sociedades.Dicha tecnología ha
propiciado la innovación en distintos campos de la ciencia, el arte, y por
supuesto, la educación.
El uso de las TICS ha
venido a cambiar la forma de aprender de las personas, su implementación ha
causado un gran impacto en las entidades educativas que las utilizan
propiciando con su uso innovación y estar acorde a las demandas y exigencias de
la sociedad actual.
Según Sáez (2012), la
sociedad experimenta día con día cambios que producen que evolucione y mejore y
que, además, realice nuevos descubrimientos en diferentes campos, principalmente
en el de la tecnología, lo cual lleva al sistema educativo a aceptar el hecho
innegable de que es importante un uso de las TICs para potenciar prácticas y
estrategias significativas en los salones de clase.
Para Marcía (2010) los Sistemas de Learning Management
Systems (LMS), son una herramienta informática organizada en función de los
objetivos formativos que se desean alcanzar. Adicionalmente Castro, Clarence,
López, Moreno y Tosco (2013), expresan que los LMS, constituyen un software que
se instala por lo general en un servidor web, y sirve para organizar, crear,
administrar, entre otras funciones, que son de utilidad para diversificar las
metodologías de las clases presenciales o a distancia.
Aunado a lo anterior, los LMS brindan un gran
beneficio tanto al aprendiente como al facilitador, debido a que es un entorno
que ayuda en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Además, permite una
comunicación constante entre estudiantes y profesores.Es por ello que Castro et all (2013),
manifiestan que son también, denominadas plataformas de aprendizaje, en tanto,
son usadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje, para almacenamiento de
contenidos, material didáctico y otros recursos subidos por los docentes o
estudiantes, quienes son usuarios comunes de estos recursos tecnológicos.
Para Castro et all (2013), las LMS, cumplen diversas
funciones, entre las que destacan administrar usuarios, recursos, contenidos,
actividades, y otros, que permite a su vez, controlar, dirigir, administrar,
evaluar, interactuar, entre otras funciones, orientado todo ello al logro de
las experiencias de aprendizaje significativas.
Los autores citados destacan, citando a Clarene (2012
y 2013, p.37), que las LMS, debe reunir diversas características, entre las que
destacan la interactividad, referida a la posibilidad de interactuar sincrónica
o asincrónicamente a los facilitadores con los estudiantes, flexibilidad, en
tanto permite adaptarse a la metodología, contenidos y otros.Igualmente, las deben caracterizar la
escalabilidad referida ésta a la posibilidad de ir incrementando la capacidad
del sistema, sin comprometer el buen funcionamiento y la calidad del mismo.
Finalmente, la estandarización, accesibilidad y la usabilidad que se le dé al
sistema, permitiendo que los usuarios puedan acceder y el mismo funcione eficaz
y eficientemente en la ejecución de las tareas; entre otras características que
permitirán que estas herramientas sean de provecho en los procesos de
aprendizaje en línea.
Según Castro et al (2013), las LMS pueden ser de tres
tipos a saber: las de uso comercial, software libre, y en la nube. Las primeras
requieren licencia para su funcionamiento, son muy bien documentadas y su
funcionabilidad puede variar en función de lo que se requiera y el costo.Entre las más destacadas están Blackboard,
WebCT, OSMedia, Fronter, SidWeb, e-ducativa, entre otras. El segundo tipo son
las de software libre, conocidas también como Open source, o de acceso libre y
normalmente son diseñadas por instituciones educativas y personas ligadas al
proceso educativo.
Al respecto Marcía (2010), expresa que en la
actualidad existe una gran variedad de Sistemas de Gestión de Aprendizaje, que
están orientadas a ayudar y guiar al aprendiente en la apropiación del
aprendizaje. Dentro de la amplia variedad de LMS existentes, se encuentran
campus virtuales de software libre, entre ellas: Moodle, Claroline, Dokeos y
Sakai, entre otros.
Para Padilla (2014) el
referente tecnológico refuerza
el ideal de aprendizaje a través de la aplicación de varios recursos, es decir,
la calidad del proceso formativo depende de la eficiencia tecnológica que se
emplea en la entidad educativa.
Estimada profesora y compañeros, les comparto el siguiente vídeo que permitirá ampliar aún más el tema.
Referencias
Cacheiro,
M. Sánchez, C. y González, J. (2015) Recursos
Tecnológicos en Contextos Educativos, Madrid, España: Publicaciones, UNED
Castro,
S., Clarene, C., López, C., Moreno, M., Tosco, N. (2013). Analizamos 19 Plataformas de E-Learning. Investigación colaborativa sobre
LMS. Congreso Virtual Mundial de e-learning. Grupo de Estudios en
Investigación y Prácticas sobre la influencia de las TIC con Edcuación
(GEIPITE).Sitio web: www.upra.edu.
Marcía, A. (2010) Plataformas de enseñanza
virtual libres y sus características de extensión: Desarrollo de un bloque para
la gestión de tutorías en Moodle.Tesis de licenciatura publicada, Universidad de Alcalá, Madrid, España
Padilla, J. (2014) Tendencias
y dificultades para el uso de las TIC en educación superior. Educación superior, pedagogía flexible,
rol docente, tendencias pedagógicas, uso de las TIC, pág. 20 a 25.
En
la actualidad el campo educativo se ha convertido en un reto para las entidades
de educación y los educadores, esto debido a que la enseñanza hace cada vez más
uso de campos virtuales para el aprendizaje.
Marcía
(2010) define el espacio virtual para el aprendizaje como un espacio diseñado
para un proceso de enseñanza y aprendizaje en el cual es indispensable el uso de
tecnologías de la información.
En los espacios virtuales de aprendizaje es
necesario que tanto el facilitador como el estudiante sean responsables y
muestren interés en el proceso de enseñanza y aprendizaje, esto debido a que si
el tutor y aprendiente están motivados contribuyen a que la apropiación del
aprendizaje se manifieste de forma significativa. En este sentido, Medina
(2013), citado por Cacheiro, Sánchez y González (2015), considera que los
ambientes virtuales de aprendizaje, son espacios que estimulan la comunicación,
promueven prácticas, vivencias creativas e innovadoras, así como las relaciones
entre estudiantes y docentes, respetando la autonomía y experiencia de los
primeros, y respetando sus logros, aciertos y desaciertos.
Padilla (2014) expresa que los ambientes de
aprendizaje, no solamente integrados desde el punto de vista de interfaz o
plataforma educativa, traen consigo toda una serie de investigaciones
relacionadas a cómo involucrar referentes pedagógicos y didácticos. Al
respecto, Gros (2011) expresa que el modelo educativo, que hace uso de la
virtualidad en el aprendizaje, se fundamenta en tres aspectos básicos: los
recursos de aprendizaje, la colaboración y el acompañamiento.Todos estos aspectos orientados a alcanzar
las actividades de aprendizaje propuestas, a partir de una participación activa
del estudiante y orientadas a lograr procesos que contribuyan a la
metacognición del educando, que le permitan reflexionar sobre lo que ha
aprendido y la utilidad del conocimiento nuevo generado, para la vida.
Por lo tanto, el material didáctico que aporte el
docente debe ser innovador, de fácil comprensión y entendimiento para el
aprendiente, además, que este orientado a despertar en él, un pensamiento
analítico, crítico y creativo que contribuya a la resolución y desarrollo de
los trabajos asignados, así como también una autoformación constante.
Estimada profesora y compañeros les comparto este vídeo que permitirá ampliar aún más el tema.
Referencias
Cacheiro,
M. Sánchez, C. y González, J. (2015) Recursos
Tecnológicos en Contextos Educativos, Madrid, España: Publicaciones, UNED
Gros,
B. (ed). (2011). Evolución y retos de la
educación virtual. Construyendo el E-learning del siglo XXI. Barcelona,
España: Editorial UOC
Marcía, A. (2010) Plataformas de enseñanza virtual libres y sus características de
extensión: Desarrollo de un bloque para la gestión de tutorías en Moodle. Tesis de licenciatura publicada, Universidad
de Alcalá, Madrid, España
Padilla,
J. (2014) Tendencias y dificultades para
el uso de las TIC en educación superior. Educación superior, pedagogía
flexible, rol docente, tendencias pedagógicas, uso de las TIC, pág. 20 a
25.
En pleno siglo XXI, las políticas
educativas de distintos países del orbe, están orientadas a la inclusión de la
tecnología como una forma de innovar en los programas educativos que se
ofrecen, y en dar respuesta a los procesos de globalización que llevan a modernizar
los sistemas, modelos y enfoques de enseñanza y aprendizaje. Esta preocupación
no solo se orienta a la formación de los estudiantes sino también de los
docentes mismos, como actores también importantes dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje, pues son los que deben desarrollar las competencias para
poderlas implementar de forma óptima en los espacios de aprendizaje.
En este sentido, Rexach (2010), considera
que el uso de las tecnologías de la información y comunicación desde el punto
de vista educativo, reviste importancia en la medida en que se visualizan como
un elemento de cambio.Para la UNESCO
(2008), ante la presencia de una sociedad compleja, en la cual se suscitan
cambios constantes, las tecnologías de la información y comunicación
posibilitan, a partir de un uso eficiente, el aprender creativamente y disponer
de diversidad de información que se convierta en conocimiento válido y
confiable tanto para los estudiantes como para los docentes.En este sentido, se considera que el uso de
las herramientas tecnológicas contribuye a la formación de una persona y
profesional, creativa, informada, que soluciona problemas y capaz de tomar
decisiones a partir de un análisis cuidadoso de la información disponible.
Integra (2007), manifiesta que
muchos de los intentos de innovación responden a la necesidad de dar respuesta
a las demandas de la sociedad tan compleja y cambiante de hoy, o en otros
casos, como respuesta a las políticas establecidas a lo interno de las
organizaciones.La innovación entonces,
es una necesidad que permite mejorar o desarrollar habilidades personales y
profesionales que darán las herramientas para enfrentarse y adaptarse
proactivamente a los cambios. Así entonces, innovar a partir del uso de las
tecnologías implica considerarlas como herramientas que permiten el desarrollo
de comunidades de aprendizaje creativo.
De cualquier forma, que se
responda, la innovación a partir de la incorporación de las TIC al proceso
educativo, es un aspecto imprescindible si efectivamente se desea contribuir a
la formación de un profesional que responda a las demandas actuales de la
sociedad y, sobre todo, si la educación quiere apostar al alcance de los
diversos segmentos de mercados, indistintamente de su posición social,
económica o distribución geográfica. No obstante, para ello es necesario un
proceso planificado, en el que se establezcan propósitos, metas, estrategias y
actividades concretas, que permitan orientar los esfuerzos académicos y
administrativos, hacia la comprensión del aprendizaje por parte de los
estudiantes.
De esta forma para Marcía (2010)
la incorporación de las TIC al proceso educativo, no solo convierte al sujeto
aprendiente en el centro del proceso de aprendizaje, sino que lo independiza,
le permite interactuar y contribuir activamente en la construcción de su propio
conocimiento. Se puede decir entonces, que el estudiante asume una mayor
responsabilidad en su aprendizaje y a su vez desarrolla habilidades para
trabajar colaborativamente, permitiendo desplegar habilidades en cuanto a la
interacción con otros aprendientes a partir del uso de las herramientas
tecnológicas.
Referencias
INTEGRA.
(2007). Herramientas para la gestión de
proyectos educativos con TIC. Instituto Internacional de Planeamiento
Educativo, UNESCO; Buenos Aires, Argentina: Editorial Losada. S. A
Marcía, A. (2010) Plataformas
de enseñanza virtual libres y sus características de extensión: Desarrollo de
un bloque para la gestión de tutorías en Moodle.Tesis de licenciatura publicada, Universidad
de Alcalá, Madrid, España
Rexach,
V. (2010).Las TIC, los educadores y la Educación.Instituto de Formación Virtual Educa, Buenos
Aires, Argentina: Editorial Aique.
Gil, citado por Martínez (2007)
define la innovación como la serie de mecanismos y procesos más o menos
deliberados y sistemáticos, por medio de los cuales se intenta introducir y
promocionar ciertos cambios en las prácticas educativas vigentes. Por lo tanto,
las características de las poblaciones de aprendientes del siglo XXI, la
globalización de mercados, los nuevos requerimientos de sector empresarial y la
necesidad de talento humano competitivo y con manejo de herramientas
tecnológicas, requieren una formación de calidad, la cual brinde al aprendiente
la capacidad de interactuar de forma asertiva, de poder trabajar
colaborativamente en su ambiente social y laboral.
Por ende, los aspectos anteriores
hacen que el proceso educativo en su integralidad, se enfrente a nuevos retos y
a la imperante necesidad de adecuar sus ofertas curriculares a dichos
requerimientos y permitir espacios de inmersión de los aprendientes con el
sector empresarial y que interactúen en contextos reales de lo que en un futuro
cercano será su espacio de trabajo.
Martínez (2007) expresa que en la
actualidad los individuos se ven sometidos a un sinnúmero de presiones y buscan
en la educación un refugio para darle solución a sus aspiraciones, personales,
laborales, sociales, de reconocimiento, de autorrealización, entre otros. La
modalidad más utilizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje, exige la
presencia de los sujetos en los espacios físicos de las instituciones, lo
anterior limita el contacto efectivo y real de los estudiantes con el sector
empresarial. Ya que este tipo de educación amerita la presencia inmediata del
aprendiente, limitándolo a disponer de poco tiempo para poder desempeñarse
laboralmente.
En este sentido, la tecnología
abre un abanico de posibilidades para ser utilizada y con la facilidad de
aprovechar diversidad de herramientas tecnológicas que facilitan la
implementación de estrategias de enseñanza y aprendizaje que promuevan una
educación más amena, la implementación de trabajo colaborativo que fomente la
formación de un sujeto autónomo. Así mismo, el uso de la tecnología facilita
que el aprendiente sea en gran parte el autor principal de su aprendizaje, el
administrador de su tiempo, que interactúe asincrónica o sincrónicamente con
sus pares, comprenda, a partir de su uso, la variedad de recursos tecnológicos
a los cuales pueden recurrir para ir aprendiendo y desaprendiendo.
Padilla (2014) manifiesta que el
uso de las tecnologías de la información y comunicación contribuye a mejorar la
equidad y acceso a la educación superior, reduciendo de esta manera las
desigualdades y promoviendo una mejor calidad de vida de las personas.
Estimada profesora y compañeros, les comparto este vídeo que permitirá ampliar aún más el tema.
Referencias
Martínez, L. (2007)
Análisis del proceso de innovación y
adaptación de una asignatura al espacio europeo de educación superior.
Barcelona, España: Universidad Autónoma de Barcelona.
Padilla, J. (2014) Tendencias y dificultades para el uso de las
TIC en educación superior. Educación superior, pedagogía flexible, rol docente,
tendencias pedagógicas, uso de las TIC, pág. 20 a 25.
