En pleno siglo XXI, las políticas
educativas de distintos países del orbe, están orientadas a la inclusión de la
tecnología como una forma de innovar en los programas educativos que se
ofrecen, y en dar respuesta a los procesos de globalización que llevan a modernizar
los sistemas, modelos y enfoques de enseñanza y aprendizaje. Esta preocupación
no solo se orienta a la formación de los estudiantes sino también de los
docentes mismos, como actores también importantes dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje, pues son los que deben desarrollar las competencias para
poderlas implementar de forma óptima en los espacios de aprendizaje.
En este sentido, Rexach (2010), considera
que el uso de las tecnologías de la información y comunicación desde el punto
de vista educativo, reviste importancia en la medida en que se visualizan como
un elemento de cambio. Para la UNESCO
(2008), ante la presencia de una sociedad compleja, en la cual se suscitan
cambios constantes, las tecnologías de la información y comunicación
posibilitan, a partir de un uso eficiente, el aprender creativamente y disponer
de diversidad de información que se convierta en conocimiento válido y
confiable tanto para los estudiantes como para los docentes. En este sentido, se considera que el uso de
las herramientas tecnológicas contribuye a la formación de una persona y
profesional, creativa, informada, que soluciona problemas y capaz de tomar
decisiones a partir de un análisis cuidadoso de la información disponible.
Integra (2007), manifiesta que
muchos de los intentos de innovación responden a la necesidad de dar respuesta
a las demandas de la sociedad tan compleja y cambiante de hoy, o en otros
casos, como respuesta a las políticas establecidas a lo interno de las
organizaciones. La innovación entonces,
es una necesidad que permite mejorar o desarrollar habilidades personales y
profesionales que darán las herramientas para enfrentarse y adaptarse
proactivamente a los cambios. Así entonces, innovar a partir del uso de las
tecnologías implica considerarlas como herramientas que permiten el desarrollo
de comunidades de aprendizaje creativo.
De cualquier forma, que se
responda, la innovación a partir de la incorporación de las TIC al proceso
educativo, es un aspecto imprescindible si efectivamente se desea contribuir a
la formación de un profesional que responda a las demandas actuales de la
sociedad y, sobre todo, si la educación quiere apostar al alcance de los
diversos segmentos de mercados, indistintamente de su posición social,
económica o distribución geográfica. No obstante, para ello es necesario un
proceso planificado, en el que se establezcan propósitos, metas, estrategias y
actividades concretas, que permitan orientar los esfuerzos académicos y
administrativos, hacia la comprensión del aprendizaje por parte de los
estudiantes.
De esta forma para Marcía (2010) la incorporación de las TIC al proceso educativo, no solo convierte al sujeto aprendiente en el centro del proceso de aprendizaje, sino que lo independiza, le permite interactuar y contribuir activamente en la construcción de su propio conocimiento. Se puede decir entonces, que el estudiante asume una mayor responsabilidad en su aprendizaje y a su vez desarrolla habilidades para trabajar colaborativamente, permitiendo desplegar habilidades en cuanto a la interacción con otros aprendientes a partir del uso de las herramientas tecnológicas.
Referencias
INTEGRA.
(2007). Herramientas para la gestión de
proyectos educativos con TIC. Instituto Internacional de Planeamiento
Educativo, UNESCO; Buenos Aires, Argentina: Editorial Losada. S. A
Marcía, A. (2010) Plataformas
de enseñanza virtual libres y sus características de extensión: Desarrollo de
un bloque para la gestión de tutorías en Moodle. Tesis de licenciatura publicada, Universidad
de Alcalá, Madrid, España
Rexach,
V. (2010). Las TIC, los educadores y la Educación. Instituto de Formación Virtual Educa, Buenos
Aires, Argentina: Editorial Aique.
UNESCO.
(2008). Estándares de competencias en TIC
para docentes. Londres, recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001580/158068s.pdf
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